Yapay zeka desteğini ödev ve alıştırmalarda sürekli kullanan lise öğrencilerinin, bu destek kaldırıldığında girdikleri sınavlarda kontrol grubuna göre yüzde 17 daha düşük başarı gösterdiği belirtildi. Küresel Eğitim Girişimcisi Şenol Kaya, yapay zekanın öğrencinin düşünme sürecinin yerine geçmemesi gerektiğini vurguladı.
Yapay zeka eğitimde nasıl kullanılmalı?
Bilgiye erişimin hızlandığı dönemde eğitimde başarı ölçütlerinin de değiştiğini ifade eden Kaya, geleceğin iş dünyasında yalnızca yüksek not ve akademik başarının yeterli olmayacağını söyledi. Eleştirel düşünme, yapay zekayı doğru kullanma, problem çözme ve kriz yönetimi becerilerine sahip bireylerin öne çıkacağını belirtti.
Kaya, bilgiye ulaşmanın kolaylaştığı günümüzde asıl önemli olanın öğrencinin bilgiyi nasıl sorguladığı ve gerçek hayatta nasıl kullandığı olduğunu dile getirdi. "Geleceğin liderleri, her sorunun cevabını ezbere bilenlerden değil; doğru soruları sorup sorumluluk alanlardan çıkacak" değerlendirmesinde bulundu.
Yapay zekanın öğrencinin yerine ödev yapan bir araç olarak görülmemesi gerektiğini kaydeden Kaya, bu teknolojinin araştırmayı ve eleştirel düşünmeyi destekleyen bir "antrenman arkadaşı" olarak kullanılması gerektiğini söyledi. Kaya'ya göre başarı, üretilen içerik miktarıyla değil, öğrencinin eleştirel akıl yürütme kapasitesiyle ölçülmeli.
Sertifika yerine gerçek problem çözme becerisi
Uluslararası eğitim programlarının yalnızca özgeçmişe eklenen sertifikalar olarak değerlendirilmemesi gerektiğini belirten Kaya, asıl kazanımın bu deneyimlerin öğrencinin çevresine ve gerçek hayattaki problemlere taşınabilmesi olduğunu ifade etti.
Eğitim Liderleri Zirvesi'nde iş dünyasının yalnızca test çözen değil, kriz anlarında karar alabilen gençler aradığının dile getirildiğini aktaran Kaya, lise girişimcilik çalışmalarında önemli olanın hemen şirket kurmak ya da yatırım almak olmadığını söyledi. Öğrencilerin, okulların, yerel yönetimlerin veya sanayinin karşı karşıya olduğu atık, ulaşım ve veri problemleri üzerinde çalışması gerektiğini vurguladı.
